CIÉNCIAS DA NATUREZA - ATIVIDADES

SECRETARIA DA EDUCAÇÃODO ESTADO DA BAHIA                                                                                                

PROGRAMA PACTO PELO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Fred Gedeon – Floresta Azul – Direc 07

Professor Orientador: Genivaldo Pereira dos Santos

Professor Formador : José Roberto Dantas – Direc 07 – Itabuna

Cursistas: Audinêde Santos da Silva – Gilmara Angélica Cardoso – Juscélia Sirqueira Pinheiro – Josemária Silva dos S. Almeida – Maria de Fátima N. leal Santana – Maria Gilmária Ramos Pardinho – Anderson S. de Carvalho – Maristela Almeida Carvalho – Altamiro Bispo dos Santos Júnior.

REFLEXÃO E AÇÃO – CIENCIAS DA NATUIREZA PÁGINA 15

Caro professor, cara professora, a seguir propomos duas atividades para a atividade de reflexão e   ação.

1.  Abaixo, está o link para uma questão da prova de Ciências da Natureza do exame  PISA. São três

questões sobre O COMPORTAMENTO DO ESGANA-GATA, da página 63 a 68 de  http://download.inep. gov.br/download/internacional/pisa/Itens_liberados_Ciencias.pdf http://download.inep.gov.br/download/internacio

nal/pisa/Itens_liberados_Ciencias.pdf

Analise a questão e discuta com o seu grupo:

a) Quais são os conhecimentos que essa questão tem como objetivo avaliar?

b) Discuta com seu grupo a importância de o estudante do Ensino Médio ser avaliado em relação a  esses conhecimentos, de acordo com o que foi discutido na questão a

c) Como o ensino das Ciências da Natureza, no seu contexto de trabalho, pode contribuir para o desenvolvimento desses conhecimentos?

2. É comum associarmos investigação com experimentação nas salas de aula de Ciências da

Natureza. No entanto, a experimentação no ensino de Ciências da Natureza, de maneira geral, é aplicada  para se demonstrar algum conceito e, muitas vezes, tem somente como objetivo motivar mais o aluno  para o tema. Ao contrário dessa concepção, tentamos mostrar nesta unidade que a investigação no ensino  das Ciências da Natureza constitui-se por princípios orientadores da prática pedagógica. Esses princípios  não necessariamente se concretizam por meio de atividades experimentais. Podem ser realizados também  com a mediação de textos didáticos, textos de divulgação científica, exercícios, vídeos, atividades com  características diversas. Cabe salientar que uma atividade experimental em que é solicitado ao aluno seguir um protocolo e as questões apenas confirmam o conceito estudado nas aulas teóricas precedentes,  não contribui nem para o aprendizado nem para a construção de uma visão de Ciências da Natureza como  discutido aqui

A questão tem como objetivo avaliar o conhecimento e comprensão sobre Força e Movimento.

É de suma importância que o estudante do Ensino Médio seja avaliado nos seus conhecimentos para aprimorar a compreensão dos fundamentos cientifíco-tecnológicos dos processos produtivos, relacionado a teoria com a prática. É a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos. É a preparação para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento.

Um dos objetivos da ciência é criar interações e relações entre teorias. Os estudantes aprendem mais sobre a ciência e desenvolvem melhor seus conhecimentos e conceitos quando participam de investigações científicas e práticas de conhecimento. Proporcionando aos estudantes situações-problemas. O ensino de Ciências da Natureza orienta e acompanha todo o processo. O professor desempenha o papel de guia e de orientador das atividades investigativas. É ele que proprõe e discute questão, contribui para o planejamento da investigação dos alunos, orienta o levantamento de evid~encias e explicações teóricas, possibilita a discussão e a argumentação entre os estudantes, introduz conceitos e promove a sistematização do conhecimento. O professor oportuniza de forma significativa, a vivência de experiências pelos estudantes, permitindo-lhes, assim, a construção de novos conhecimentos acerca do que está sendo aprendido e assim contribuindo para uma consolidação do conhecimento.

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PROGRAMA PACTO PELO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Fred Gedeon – Floresta Azul – Direc 07

Professor Orientador: Genivaldo Pereira dos Santos

Professor Formador : José Roberto Dantas – Direc 07 – Itabuna

Cursistas: Audinêde Santos da Silva – Gilmara Angélica Cardoso – Juscélia Sirqueira Pinheiro – Josemária Silva dos S. Almeida – Maria de Fátima N. leal Santana – Maria Gilmária Ramos Pardinho – Anderson S. de Carvalho – Maristela Almeida Carvalho – Altamiro Bispo dos Santos Júnior.

REFLEXÃO E AÇÃO – CIENCIAS DA NATUIREZA PÁGINA 21

REFLEXÃO E AÇÃO

Caro professor, cara professora, leiam as proposições abaixo, retiradas do livro

Ensino de Ciências e Cidadania das autoras Myrian Krasilchik e Marta Marandino (2007, p. 54-55). Este livro pode ser encontrado  na biblioteca da sua escola, pois faz parte do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE  do Professor , do ano de 2010.

ENSINAR CIÊNCIAS É:

•Estimular atividade intelectual e social dos alunos.

•Motivar e dar prazer pelo aprendizado.

•Demonstrar que o processo da ciência e da tecnologia resultou de um esforço cumulativo de toda a humanidade.

•Demonstrar que o conhecimento científico vai mudando à medida que novas informações e teorias  levam a interpretações diferentes de fatos.

•Estimular a imaginação, a curiosidade e a criatividade na exploração de fenômenos de interesse dos  alunos.

•Fazer com que os estudantes conheçam fatos, conceitos e ideias básicas da ciência.

•Dar condições para trabalhos práticos que permitam vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.

ENSINAR CIÊNCIAS NÃO É:

•Realizar exercícios de laboratório seguindo “receitas”, sem promover discussões para análise de pro

cedimentos e resultados.

•Usar “fórmulas” para resolver problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas.

•Fazer os alunos decorarem termos que não mais serão usados durante o curso.

•Priorizar na sequência do curso e das aulas o conteúdo sem levar em conta fatores que promovam a motivação e o interesse pelo mesmo.

•Não relacionar e exemplificar sempre que possível o conteúdo ao cotidiano e às experiências pessoais dos alunos.

•Não apresentar aplicações práticas do que é ensinado.

•Não criar situações para realização de experimento mesmo em situações adversas de trabalho, falta de material, classes numerosas, entre outras.

•Permitir que os alunos pensem que a Ciência está pronta e acabada e que os conhecimentos atuais são definitivos.

•Não apresentar e analisar a evolução histórica da ciência.

Discuta essas afirmações com os seus colegas. Todos concordam com essas afirmações? Como podem, de  fato, serem planejadas práticas que corroborem com tais proposições?

As propostas para o ensino de Ciências deve apresentar uma aprendizagem comprometida com as dimensões sociais, políticas e econômicas que permeiam as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. O ensino de Ciências deve ser orientado para uma reflexão mais crítica acerca dos processos de produção do conhecimento científico-tecnológico e de suas implicações na sociedade e na qualidade de vida de cada cidadão. É preciso preparar os cidadãos para que sejam capazes de participar, das decisões que se tomam nesse campo, já que em geral, são disposições que mais cedo ou mais tarde, terminam por afetar a vida de todos. Essa participação deverá ter como base o conhecimento científico adquirido na escola e análise pertinente das informações recebidas sobre avanços da ciência e da tecnologia.

A experimentação durante as aulas, não apenas por despertar o interesse pela ciência nos alunos, e sim para incentivá-los a pensar de forma científica. As aulas de laboratório, o método de ensino por projetos, a investigação da prática científica a partir do método  científico discutido em suias dimensões epistemológicas, históricas e sociológicas.

É responsabilidade do professor perceber a importãncia do processo de planejamento e elaboração de registro relativos à atividade experimental proposta e assim buscar a incorporação de tecnologias, estimulando a emissão de hipóteses como atividade central da investigação científica e mostrando a importãncia da discussão das hipóteses construídas durante a realização da atividade. As atividades práticas contribuem para o interesse e a aprendizagem em ciências, especialmente quando investigativas e problematizadoras.

Mas ensinar Ciências é um grande desafio, principalmente na nossa escola. Ficamos angustiados e frustados por não consegui desenvolver as condições de trabalho que se faz necessário ao ensino, pois a escola não oferece essas mínimas condições.

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PROGRAMA PACTO PELO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Fred Gedeon – Floresta Azul – Direc 07

Professor Orientador: Genivaldo Pereira dos Santos

Professor Formador : José Roberto Dantas – Direc 07 – Itabuna

Cursistas: Audinêde Santos da Silva – Gilmara Angélica Cardoso – Juscélia Sirqueira Pinheiro – Josemária Silva dos S. Almeida – Maria de Fátima N. leal Santana – Maria Gilmária Ramos Pardinho – Anderson S. de Carvalho – Maristela Almeida Carvalho – Altamiro Bispo dos Santos Júnior.

CIENCIAS DA NATUREZA - REFLEXÃO E AÇÃO PÁGINA 28

Caro professor, cara professora, a partir das reflexões dessa unidade sugerimos que pensem no planejamento de uma atividade ou sequência de atividades de ensino desenvolvida de forma interdisciplinar  a partir dos temas indicados a seguir, ou outro tema que o grupo achar pertinente. O planejamento deve  considerar a sequência proposta pela figura 2 para uma abordagem CTS e também aspectos do ensino por  investigação discutidos na unidade 1 deste Caderno.

Sugerimos que após o planejamento, discussão e reflexão sobre a realização da atividade, esta seja  concretizada em sala de aula com seus alunos.

Temas: alimentos transgênicos; clonagem humana; construção de usinas nucleares; crise no fornecimento de  água e energia; efeito estufa; enchentes; exploração espacial; fontes de energia e os possíveis  impactos ambientais; meios de transporte; poluição em suas diferentes formas; utilização do aparelho  telefônico celular na atualidade.

Sequência Didática

Sustentabilidade e Meio Ambiente

Disciplina- Biologia

   Tema Central- Sustentabilidade e Meio Ambiente

Objetivo Geral- Desenvolver o conceito e os benefícios do tema central com os alunos, para que assim possam colaborar para um mundo mais sustentável, pois ações feitas hoje podem ter consequências futuras.

Temas das aulas

O que é Sustentabilidade?

O caminho do lixo

Reaproveitando os alimentos

Cuidando da natureza

Tema transversal

Ciências

Português

Artes

Gênero

Artigo de opinião

Redação

Eixo

Pesquisas bibliograficas sobre o assunto

Entrevista e enquete sobre questão ambiental

Palestra com pessoa envolvida em questão ambiental

Objetivo da aula

Desenvolver o conceito sobre o tema trabalhado, dar o primeiro passo para que os alunos se tornem ecologicamente alfabetizados.

Proporcionar momentos de reflexão sobre  a necessidade de mudanças de postura em relação ao meio ambiente.

Ensinar sustentabilidade como um modo de vida.

Discutir a idéia de preservação dop meio ambiente.

Conhecer o processo da coleta e o destino do lixo.

Procedimentos metodológicos

A metodologia utilizada para a realização desta sequência se valerá de pesquisas em sites,palestras por profissionais, vídeo educativo, oficinas de sucata, manuseio de múltiplas ferramentas tecnológicas.

Recursos

Diferentes portadores textuais

Recursos midiáticos como filmes e pesquisas na internet

Artistas que retratam a utilização de material reciclável´como Vik Muniz

Outros

Avaliação

Espera que o aluno possa:

Observar as características do meio ambiente e identificar a exist~encia de ciclos e fluxos na natureza.

Contribuir para a conservação e a manutenção do ambiente mais imediato em que vive.

Participar, pessoal e coletivamente, de atividades que envolvam tomadas de posição diante situações relacionadas ao meio ambiente,

Perceber a relação entre a qualidade de vida e um ambiente saudável.

Valorizar o uso adequado dos recursos disponíveis.