PACTO DO ENSINO MÉDIO : julho 2014

Colégio Estadual Fred Gedeon - F. AZUL - DIREC 07

Professor Orientador: Genivaldo Pereira dos Santos

Formação de Professores do Ensino Médio

DESAFIOS

POSSIBILIDADES

- Elevado índice de reprovação;

- Aumento da evasão - crise de legitimidade da escola, que resulta não apenas da crise econômica ou do declínio da utilidade social dos diplomas, mas também da falta de outras motivações para os alunos continuarem estudando.

- Alunos que não conseguem concluir o Ensino Médio (abandono precoce);

- Acesso, permanência do aluno.

- Perda do caráter cultural da instituição escolar e da perda da sua importância como centro de transmissão de saberes diante do valor que adquirem novas modalidades de informação e conhecimento,mas, ao mesmo tempo,existe uma pressão crescente pelo aumento de conhecimentos que a escola deve oferecer.

- Identidade do ensino médio, seja porque ele é considerado insuficiente diante das novas demandas de conhecimento e competências e, portanto, necessário para que jovens se preparem para continuar seus estudos superiores, seja pela revitalização da discussão em torno da velha dicotomia – formação geral ou profissional – que volta a ser um espaço de fortes conflitos e um nó nas propostas político-educacionais.

- A juventude está hoje diante de um futuro cheio de incertezas e mudanças constantes.

- Um dos grandes paradoxos presentes nas escolas é a necessidade de professores cada vez bem mais formados, motivados e atualizados, que convivem com um processo de deterioração do trabalho docente e políticas de formação que não condizem com os desafios contemporâneos.

- Tentar identificar as causas da reprovação e façam um diagnóstico dos problemas locais para criar políticas públicas adequadas.

- Universalizar e garantir o acesso do estudante do Ensino Médio, aumentando a oferta para 85%;

O sentido da escola para os estudantes está bastante vinculado à integração escolar do aluno e à sua identificação com os professores. É fácil pensar que a motivação seja conseguir trabalho, mas esse argumento é um tanto frágil diante da sombra do desemprego. Além disso, na situação atual são muito reduzidas as possibilidades de ascensão e de mobilidade social pela escola. Ainda que a escola não seja suficientemente atraente, o que não se pode ignorar, pois tem sido essa motivação de evasão também.

- Responsabilizar o aluno pelo abandono é a saída mais fácil. Na verdade, ele é o menos culpado. Pesquisas indicam que existem dois conjuntos de fatores que interferem no abandono escolar. O primeiro deles é o chamado risco social. Fatores como a condição socioeconômico e o lugar de residência podem aumentar a pressão para a desistência: com a necessidade de complementar a renda familiar, muitos jovens são atraídos pelo trabalho precoce e largam os livros. Os estudos mostram que a própria escola colabora para agravar a evasão. Os altos índices de repetência exercem um papel fortíssimo - longe de sua faixa etária original, o aluno se sente desmotivado a seguir aprendendo

- Potencializar a inclusão na rede pública (desde que haja um preparo do profissional de Educação e/ou um Centro de Apoio (que funcione);

- Ampliar a oferta de UE de Educação em Tempo Integral (desde que adeque a Escola em sua estrutura física e financeira);

- EJA integrado à Educação Profissional;

- Diversificar a proposta educacional envolvendo cultura, trabalho, ciência e tecnologia;

- Mais condições de pró-eficiência (redução de carga horária, melhores condições de trabalho e salarial, fomentar a iniciação e pesquisa científica, a exemplo dos Institutos Federais).

- Priorizar o PPP nas ações educacionais.

- A inovação tecnológica tem sido reconhecida como o principal elemento de transformação da organização dos processos produtivos, do que decorre a necessidade de formar a população.

- Igualdade de oportunidades escolares se transformaria em igualdade de oportunidades sociais, dada a forte associação entre ocupação, salário e nível educacional. Propõe-se a superação da dicotomia entre instrução profissional e instrução geral e o trabalho como princípio educativo geral. Propostas como a do ensino médio integrado, em curso no país, deve buscar a institucionalização de uma modalidade de ensino que rompa com a dualidade estrutural que separou historicamente o ensino propedêutico da formação profissional.

- O trabalho e a construção do saber na escola têm que reconhecer a existência desse sujeito, para o qual a relação entre passado, presente e futuro é bastante diferente da que a escola sempre se propôs a articular.

- As mudanças necessárias no âmbito da educação pública requerem do professor uma “conversão” em diversos níveis: cognitivo, pedagógico, psicológico, social e político. São exigências que apontam para habilidades que os docentes não possuem e colocam a necessidade de ressocialização e reprofissionalização dos professores.

Colégio Estadual Fred Gedeon - F. AZUL - DIREC 07

Professor Orientador: Genivaldo Pereira dos Santos

Formação de Professores do Ensino Médio

CADERNO I - REFLEXÃO E AÇÃO

A partir da reconstrução histórica apresentada, Os desafios do ensino médio na realidade brasileira e as possibilidades de explicação para eles.

DESAFIOS:

- Elevado índice de reprovação;

- Aumento da evasão;

- Alunos que não conseguem concluir o Ensino Médio (abandono precoce);

- Acesso, permanência do aluno.

POSSIBILIDADES

- Universalizar e garantir o acesso do estudante do Ensino Médio, aumentando a oferta para 85%;

- Potencializar a inclusão na rede pública (desde que haja um preparo do profissional de Educação e/ou um Centro de Apoio (que funcione);

- Ampliar a oferta de UE de Educação em Tempo Integral (desde que adeque a Escola em sua estrutura física e financeira);

- EJA integrado à Educação Profissional;

- Diversificar a proposta educacional envolvendo cultura, trabalho, ciência e tecnologia;

- Mais condições de pró-eficiência (redução de carga horária, melhores condições de trabalho e salarial, fomentar a iniciação e pesquisa científica, a exemplo dos Institutos Federais).

- Priorizar o PPP nas ações educacionais.